PISA 2025: qué ha pasado y qué podemos hacer.

Veinticinco años de PISA en España

Las nueve ediciones, de 2000 a 2025, con las leyes educativas marcadas en el año en que se aprobaron. Los alumnos que hacen la prueba con 15 años se han formado durante los años anteriores, así que el efecto de una ley tarda en verse.

* Lectura 2018: la OCDE no publicó en su momento el dato de España por anomalías en la prueba. Los informes de cada edición, en las descargas oficiales al final de esta página.

Cómo leer el gráfico. Las rayas marcan el año en que se aprobó cada ley; el color de fondo, la ley con la que se formó cada promoción de 15 años («LOGSE→LOE»: empezó con una y terminó la ESO con otra). Es aproximado: cada comunidad implantó las leyes con su propio calendario. PISA empezó en 2000, así que la LOGSE (1990) solo se ve por sus alumnos de 2000 a 2009.

Hay dos tipos de leyes. Las de estructura (raya naranja) cambian qué se estudia y cómo: hasta la LOGSE rigió la Ley General de Educación de 1970 (EGB, BUP y COU). Las de organización (raya gris), como la LODE (1985) y la LOPEG (1995), regularon la participación, el gobierno de los centros y los conciertos, y convivieron con la estructura de su época.

¿Y antes de PISA? España participó en TIMSS 1995 (matemáticas y ciencias) con alumnos de 7.º y 8.º de EGB: los últimos formados con la LGE. Sus resultados irán en su propio gráfico, porque TIMSS mide otras edades con otra escala y no se puede mezclar con PISA.

El gráfico muestra coincidencias, no causas: en estos años también llegaron los teléfonos móviles a los adolescentes, la crisis económica, la pandemia y cambios en la propia prueba (desde 2015, por ordenador). Damos los datos para que cada uno saque sus conclusiones.

Estamos preparando la misma comparación por comunidades autónomas y por tipo de centro (público, concertado y privado), y para otros países con sus propias leyes.

¿Y las pantallas?

PISA 2025 relaciona el aumento de la digitalización, el tiempo de pantalla y la caída de la lectura por placer con los peores resultados en lectura. Pero el informe no condena las pantallas: lo que importa, dice, es para qué se usan. Las herramientas digitales pueden ayudar a aprender cuando tienen una finalidad educativa; las distracciones y los usos que trocean la atención se asocian con peor rendimiento.

En España, casi tres de cada diez alumnos dicen que sus compañeros se distraen con los dispositivos en la mayoría de las clases de ciencias. Los expertos apuntan menos a la pantalla en sí que a la dinámica que crea: mensajes rápidos, cambios continuos, menos paciencia para la lectura profunda y para las tareas difíciles.

Volver al libro en papel

La mejor lectura sigue siendo la de un buen libro, en papel y sin interrupciones. El enemigo de esa lectura es tener que pararse a cada rato: una palabra que no se entiende, el diccionario, y el hilo perdido. Por eso GetTest no sustituye al libro: lo prepara.

Antes de leer cada capítulo, GetTest te pregunta las palabras que vas a encontrar en él, con el significado que tienen en esa obra. Cuando abres el libro, ya las conoces: se lee de corrido, sin diccionario, y se disfruta. Lo estamos preparando con El Quijote, y servirá igual para cualquier lectura obligatoria del curso.

La misma dificultad existe en los libros de matemáticas. Quien abre el Calculus de Spivak o los clásicos de la editorial Mir (Piskunov, Demidóvich…) se encuentra a cada página con conceptos y notación que se dan por sabidos. GetTest podrá enseñar, nivel a nivel, los conceptos matemáticos que usa cada capítulo antes de leerlo, para que la lectura sea fluida y el esfuerzo vaya a lo nuevo.

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